在新課改的大潮中，“快樂教學(xué)”脫穎而出。如何進(jìn)行高效率的課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)成為教育界共同關(guān)注的話題。

數(shù)學(xué)、物理因邏輯性、抽象性比較強(qiáng)，向來被認(rèn)為是“令人恐懼”的學(xué)科。作為專注于中小學(xué)數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的教育資源平臺，菁巧教育計(jì)劃將于6月20日上線，其特色在于將抽象的知識形象化、動態(tài)化，系統(tǒng)地降低學(xué)生想象、理解、抽象和建模的難度，將教師難教、學(xué)生難學(xué)的知識點(diǎn)變得易教易學(xué)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

快樂學(xué)習(xí)就是讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師站在講臺上傳授知識，學(xué)生在座位上接受知識。教師和學(xué)生之間扮演著類似上下級的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往就是被教師牽著鼻子走，缺乏主動權(quán)。

因此，在很多學(xué)生心目中，教師是權(quán)威的代表，學(xué)習(xí)成為了一種遵從，一種應(yīng)付?！耙灰姷嚼蠋熅途o張”，“一上課就犯困”……成為了很多學(xué)生的常態(tài)。

教育專家表示，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，易造成“滿堂灌”的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；同時(shí)在傳統(tǒng)師生關(guān)系中，教師的絕對權(quán)威會導(dǎo)致學(xué)生喪失獨(dú)立自主的意識和能力，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

在新課程改革的背景下，對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提出了更高的要求：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。教師需要依照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自然而然的進(jìn)入到情境中，在逐漸深入的學(xué)習(xí)中摸索自主學(xué)習(xí)的路徑，從而更好的構(gòu)建學(xué)生的主體地位。

尤其是隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，教師不再是知識的唯一載體，學(xué)校也不再是教育的唯一場所，學(xué)生逐漸進(jìn)入混合式學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，教師將不再只是直接傳授知識，還要承擔(dān)起為學(xué)生訂制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，這和傳統(tǒng)意義的教師有著很大的區(qū)別。

菁巧教育讓“快樂學(xué)習(xí)”不再是一句口號

想必很多人都深有體會，數(shù)學(xué)、物理這一類學(xué)科比較抽象難懂。再加上中小學(xué)生的思維能力、理解能力和想象能力還發(fā)展不足，很多學(xué)生抱怨學(xué)起來比較枯燥，提不起興趣。

作為專注于中小學(xué)數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的教育資源平臺，菁巧教育立足學(xué)科特點(diǎn)，基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過形象、生動、有趣的直觀化演示，切實(shí)降低學(xué)生記憶、理解、想象、抽象、建模和知識建構(gòu)的難度，將平時(shí)老師難講，學(xué)生難懂的知識點(diǎn)變得更加簡單。

相關(guān)調(diào)查顯示，中小學(xué)生注意力集中時(shí)間通常在15分鐘左右?？紤]到中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能夠保持的時(shí)間有限，菁巧教育力爭3-12分鐘將一個(gè)個(gè)抽象的數(shù)學(xué)、物理知識點(diǎn)講清楚，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學(xué)生的視、聽感官，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)、物理學(xué)習(xí)的興趣。

此外，菁巧教育堅(jiān)守“學(xué)”與“習(xí)”并重，“教”與“育”并重。精心設(shè)計(jì)問題框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程適時(shí)交互，給予學(xué)生足夠的啟發(fā)和思考空間，讓學(xué)生的注意力全程聚焦課程，深度參與知識的生成并及時(shí)練習(xí)強(qiáng)化，避免滿堂灌和學(xué)生走神，學(xué)習(xí)更高效，掌握更牢固；同時(shí)，課程設(shè)計(jì)充分考慮對學(xué)生自信心的強(qiáng)化和求知欲的激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會解決問題、永葆求知欲并形成全面的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展負(fù)責(zé)。

菁巧教育的負(fù)責(zé)人表示，菁巧教育的使命就是“為學(xué)習(xí)創(chuàng)造快樂”。但學(xué)習(xí)本身并不具備享受、娛樂和消遣功能，需要投入精力和腦力，還要拼毅力、耐力和定力，在絕大多數(shù)學(xué)生看來，學(xué)習(xí)本身是件苦差事。為學(xué)習(xí)創(chuàng)造快樂不在于迎合學(xué)生的低級趣味和庸俗追求，更不在于滿足學(xué)生違背教育規(guī)律和原則的需求，而是創(chuàng)造條件讓學(xué)生有獲得感和成就感。學(xué)習(xí)的快樂主要體現(xiàn)在：發(fā)現(xiàn)新知的愉悅感、茅塞頓開的欣喜感、手腦并用的參與感、攻堅(jiān)克難的成就感、游刃有余的把控感、高屋建瓴的駕馭感、思精理熟的通透感。菁巧教育就是要從這些方面為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情。這樣他們才會從心底迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)揮，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

據(jù)悉，菁巧教育相關(guān)產(chǎn)品將于6月20日全面上線，屆時(shí)將有菁巧教育APP（安卓版）、小程序、電腦端及單機(jī)版供用戶選擇使用，目前正處于內(nèi)測及調(diào)試階段。

關(guān)鍵詞：菁巧教育,